Hiển thị các bài đăng có nhãn Tin tức. Hiển thị tất cả bài đăng

Nghịch lý trường phải “sạch” nhưng... không có tiền


 Đội ngũ tham gia công tác phòng chống dịch bệnh đều có nguồn kinh phí hỗ trợ thì trong nhà trường dù phải phòng chống dịch bệnh rất căng thẳng nhưng không có kinh phí. Người tham gia thì làm việc không công.


Ngày 18/3, Sở GD-ĐT và Sở Y tế TPHCM đã họp bàn về công tác phòng chống dịch bệnh trong trường học trước nguy cơ xuất hiện chùm ca bệnh ở trường học.

Thom thóp lo dịch bệnh trường học

Trong tháng 2/2014, 10 học sinh (HS) ở trường THCS Lê Quý Đôn, Q.3 liên tục mắc thủy đậu được cơ quan y tế xác định là chùm ca bệnh thủy đậu đầu tiên tại TPHCM. Sau đó không lâu, tại Trường tiểu học Hàm Tử (Q.5) cũng xuất hiện chùm ca bệnh thủy đậu 11 học cùng một lớp mắc phải.


Nhiều dịch bệnh đang "bủa vây" trường học. Trong ảnh: Vệ sinh sạch sẽ là một cách phòng bệnh.


Theo báo cáo của Trung tâm Y tế dự phòng TPHCM, nhiều loại dịch bệnh như sởi, phát ban, sốt xuất huyết, thủy đậu... tập trung phần lớn ở lứa tuổi học đường, dưới 15 tuổi. Trong đó, trên 50% trường hợp mắc các bệnh dịch là HS đang học ở các trường.

Bác sĩ Nguyễn Trí Dũng, GĐ TT Y tế dự phòng TPHCM cho hay thành phố đang đối mặt với nhiều loại dịch bệnh như sởi, thủy đậu, sốt xuất huyết... Xu hướng bệnh tay chân miệng đến sớm hơn mọi năm, có mức tương đương năm 2012, tăng 20 ca mỗi tuần, tập trung ở trẻ dưới 3 tuổi, lứa tuổi ở trường mầm non.

Ông Nguyễn Trí Dũng nhấn mạnh, nếu việc phòng bệnh lỏng lẻo, nguy cơ xuất hiện bệnh và chùm bệnh trong trường học rất lớn. Nhất là ở các trường tổ chức bán trú HS đông rất khó kiểm soát, nguy cơ lây lan cao.

Còn nếu các trường kiểm soát tốt thì tỷ lệ mắc các bệnh dịch ở HS sẽ giảm đi, qua đó góp phần phòng bệnh rất lớn cho cộng đồng. Vai trò của trường học trong việc phòng chống dịch bệnh rất quan trọng đòi hỏi các trường phải vệ sinh môi trường học đường, kiểm soát nguồn lây, truyền thông...

Nhà trường “tay không” chống dịch

Tình hình dịch bệnh căng, các trường học ở TPHCM cũng tất tả nhập cuộc phòng chống. Nhất là ở các trường mầm non, việc lau chùi lớp học, tẩy rửa đồ chơi, rửa tay cho trẻ, kiểm soát trẻ kết hợp với tuyên truyền... được nhà trường thực hiện liên tục.


Các trường mầm non liên tục công tác phòng chống dịch bệnh trong tình cảnh không có kinh phí hỗ trợ. 

BS Nguyễn Tài Dũng, Phó phòng công tác HS - SV (Sở GD-ĐT TPHCM) cho rằng đủ thứ việc liên quan đến phòng chống dịch bệnh đang đổ đầu nhà trường. Nhiều nơi, giáo viên phải đến từ sớm, đến tối mịt vệ sinh xong trường lớp mới ra về. Cô giáo còn phải gọi điện cho từng phụ huynh hỏi cháu đã tiêm ngừa chưa, nhiều công việc ngoài chuyên môn làm họ rất căng thẳng, mệt mỏi. 

Có một nghịch lý, công tác phòng chống dịch bệnh đòi hỏi ở các trường rất nhiều, áp lực cao trong khi nhà trường không được cấp kinh phí và cũng không được thu phí phòng chống dịch từ phụ huynh để thực hiện việc phòng dịch.

Ông Nguyễn Hữu Hưng, Phó GĐ Sở Y tế TPHCM cho hay đội ngũ y tế, đội ngũ ở địa phương phường xã tham gia công tác phòng chống dịch bệnh đều được hỗ trợ. Riêng trong trường học không biết lấy ở đâu ra hỗ trợ. Trong khi, trước tình hình dịch bệnh bùng phát, nhất là bệnh tay chân miệng nảy sinh rất nhiều vấn đề, công việc cho nhà trường.

Bác sĩ Nguyễn Tài Dũng bức xúc đưa ra dẫn chứng, phòng nha học đường các trường ở Q. Gò Vấp trước đây hỗ trợ HS rất nhiều trong việc bảo vệ răng miệng. Nhưng năm nay quận không cho trường thu phí từ phụ huynh nên hàng loạt phòng nha phải ngưng hoạt động.

Người này đề xuất cần có dự trù kinh phí cho các trường thực hiện công tác phòng chống dịch bệnh. Hoặc phải cho phép các trường thu phí phòng chống dịch bệnh từ phụ huynh, ít nhất thực hiện ở bậc học mầm non để trường có kinh phí thực hiện công tác phòng dịch. 

Còn hiện nay, các trường chẳng khác nào đang “tay không” chống dịch. Đội ngũ ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trong nhà trường phải làm đủ thứ việc, giờ lao động tăng để phòng dịch bệnh mà không có một nguồn hỗ trợ nào.

Trường mầm non Con Cuông Nghệ An thu sai học phí

Ngoài thu sai học phí với mức sàn chung là 120.000 đồng/cháu, trường mầm non Con Cuông còn thu tổng cộng hơn 28 triệu đồng tiền lao động của 285 cháu.
Theo quyết định của Giám đốc Sở Giáo dục Nghệ An, Trường mầm non thị trấn Con Cuông bắt buộc phải hoàn trả tiền cho phụ huynh do thu sai học phí và tiền lao động.



Kết quả thanh tra của Sở giáo dục Nghệ An năm học 2013-2014 có đến 15 trường thu sai quy định. Trong số đó có nhiều trường mầm non, vấn đề đang được dư luận quan tâm. Ảnh: Văn Hải


Trần tình về việc thu sai quy định này, bà Hiệu trưởng Hồ Thị Yến cho biết, do đọc chưa kỹ quy định nên vẫn thu theo mức 120.000 đồng/cháu/tháng của trường mầm non chất lượng cao như năm trước.

Năm học 2011- 2012, mầm non thị trấn Con Cuông được xếp là trường chất lượng cao, vì thế quy định về mức thu học phí là 120.000 đồng/cháu/tháng (mức chung của lớp nhà trẻ và lớp mẫu giáo). Tuy nhiên, năm học 2013 - 2014, trường chỉ được xếp ở cấp huyện nên mức thu đối với mẫu giáo là 109.000 đồng/cháu/tháng và nhà trẻ 122.000 đồng/cháu/tháng. Nhà trường có tổng cộng 285 học sinh, trong đó mẫu giáo là 227 cháu, còn lại là nhà trẻ là 58 cháu.

"Tôi thừa nhận là đã đọc không kỹ quyết định nên thu nhầm học phí của các cháu trong toàn trường. Sau khi nhận ra sai sót, nhà trường đã tiến hành hoàn trả cho phụ huynh. Trường cũng tiến hành dán quyết định thu học phí này ngay tại cổng trưởng để mọi phụ huynh được rõ", cô hiệu trưởng thừa nhận.

Theo kết luận thanh tra, ngoài thu sai tiền học phí, trường này thu sai 100.000 đồng/cháu tiền lao động đối với trẻ toàn trường. Lý giải về khoản thu này, cô hiệu trưởng cho biết nhà trường muốn mỗi phụ huynh đóng góp giúp nhà trường 2 ngày công để làm vườn rau, dọn vệ sinh tại trường...

"Khi ý kiến nêu ra thì 100% phụ huynh đồng ý sẽ giúp 2 ngày công. Nhưng đa phần phụ huynh bận việc cá nhân bận nên muốn nộp 100.000 đồng/cháu để nhà trường thuê nhân công làm. Đây là khoản thu được phụ huynh đồng ý chứ nhà trường không ép buộc" cô Yến thanh minh.

Ông Vương Đình Lương, hội trưởng phụ huynh thừa nhận, khoản tiền lao động là phụ huynh tự nguyện đóng góp. " 100% phụ huynh đã đồng ý, tự nguyện nộp tiền lao động chứ không phải nhà trường tự ép buộc. Sau khi có kết luận thanh tra, nhà trường đã tiến hành họp phụ huynh và thông báo sẽ hoàn trả lại vào thứ 2 đầu tuần tới", ông Lương nói.

Treo đổi với VnExpress, ông Phan Anh Tài, Trưởng phòng Giáo dục huyện Con Cuông cho biết, việc trường mầm non thị trấn Con Cuông liên tục sai phạm trong hai năm lên tiếp là rất nghiêm trọng. "Năm nay sẽ đề nghị UBND huyện mạnh tay xử lý đối Ban giám hiệu và cuối năm sẽ tính phương án thay thế hiệu trưởng".
Kết luận thanh tra của Sở GD&ĐT Nghệ An tại 79 trường THPT, THCS, Tiểu học, mầm non năm học 2013 - 2014, nhiều trường đã thu tiền học sinh, phụ huynh trái quy định. Giám đốc Sở GD&ĐT Nghệ An Lê Văn Ngọ đã ký quyết định yêu cầu 15 trường sai phạm phải hoàn trả số tiền thu quá quy định cho học sinh và phụ huynh trước ngày 15/3. Sở giao cho Phòng Giáo dục các huyện, thị trấn có trường sai phạm chỉ đạo kiểm điểm Hiệu trưởng và cá nhân liên quan.

TP HCM 5% học sinh chọn thi tốt nghiệp Sử, Địa


Sau khi cho học sinh đăng ký chính thức các môn thi tốt nghiệp, nhiều trường THPT ở TP HCM cho biết chỉ khoảng 2-5% học sinh chọn môn Sử và Địa lý.

Trong khi các môn tự nhiên có hơn 50% học sinh chọn lựa, riêng môn Vật lý chiếm trên 60%, thì các môn xã hội - cụ thể là môn Sử và Địa lý - đại đa số các trường chỉ nằm ở mức 2-5%.

Ở trường THPT Gia Định (quận Bình Thạnh) có 57% học sinh chọn môn Anh văn, hơn 52% học sinh chọn môn Hóa và có tới 62,7% học sinh chọn thi môn Vật lý. Trong khi đó, ở các môn xã hội chỉ có 25 học sinh chọn môn Lịch sử, chiếm khoảng 2,4% và 30 học sinh chọn môn Địa lý, chiếm 2,9%.

Tương tự, cô Bùi Thị Minh Tâm - Hiệu trưởng trường THPT Lương Thế Vinh (quận 1, TP HCM) cho biết các môn tự nhiên và Anh văn cũng "áp đảo" khi môn Lý và Anh văn chiếm trên 60% số học sinh, Hóa xấp xỉ 40%, Sinh chiếm 30% còn môn Địa và Sử mỗi môn chưa đến... 2% học sinh chọn thi.



Rất nhiều học sinh e ngại chọn các môn xã hội khi thi tốt nghiệp. Ảnh: Nguyễn Loan


Ở mức 16% học sinh chọn thi Sử, 10% học sinh thi Địa, trường THPT Nguyễn Thái Bình (quận Tân Bình) được xem là một trong những trường công lập có tỷ lệ học sinh chọn hai môn này cao nhất. Tuy nhiên thầy Nguyễn Văn Hòa, hiệu trưởng trường cho biết con số này đã giảm so với khảo sát trước đó vài tuần và có thể tiếp tục giảm. Thầy Hòa cho biết Lý vẫn là môn đứng đầu khi có hơn 60% học sinh chọn thi, tiếp đó Anh văn chiếm trên 50%, Hóa gần 40% còn môn Sinh có 12%.

Thậm chí ở nhiều trường, ngay cả học sinh học khối C cũng e ngại với việc chọn môn Sử vì cho đây là môn khó kiếm điểm. Cụ thể ở trường THPT tư thục Hồng Đức chỉ có 3 học sinh chọn thi môn Sử trong khi có hơn 20 học sinh trường này thi đại học khối C. Lý giải việc không chọn môn thi trong khối học, một học sinh cho biết đã chọn môn Sinh thay cho môn Sử vì "kiến thức môn Sinh khá dễ học, lại làm bài thi theo hình thức trắc nghiệm nên dễ dàng đạt điểm tốt nghiệp cao".

Cùng chung tình trạng này, hàng loạt trường khác như THPT Nguyễn Khuyến, THPT Nguyễn Thái Bình, THPT dân lập Quốc văn Sài Gòn... tỷ lệ học sinh chọn môn Sử đều dưới 5%.

Trong khi đó, ở các trung tâm giáo dục thường xuyên tỷ lệ học sinh chọn thi môn Địa và Sử có phần nhỉnh hơn. TTGDTX quận Tân Phú có tới 193 em chọn môn Sử chiếm 45%, còn Địa lý có 84 em chiếm 19,6%. Tuy nhiên các môn tự nhiên vẫn "thắng thế" khi Hóa có 53% học sinh chọn, Lý có hơn 41%, Sinh có 38%. Đặc biệt môn Anh văn không có thí sinh nào chọn thi.

Còn thầy Nguyễn Văn Tiến - Phó giám đốc TTGDTX quận Tân Bình cho biết, theo khảo sát bước đầu mặc dù các môn tự nhiên vẫn chiếm tỷ lệ cao hơn nhưng môn Sử cũng được trên 30% học sinh lựa chọn. Thầy Tiến cho rằng ngoài việc có phương pháp dạy môn Sử tốt thì các học sinh ở các TTGDTX thường có thế mạnh về các môn xã hội, hơn nữa đây là những môn dễ đạt điểm nếu chịu khó học tập.

Trao đổi với VnExpress, ông Nguyễn Hoài Chương - Phó giám đốc Sở giáo dục TP HCM cho rằng việc học sinh chủ yếu chọn các môn tự nhiên và Anh văn là vì trong khi các môn xã hội, đặc biệt là môn Sử, để đạt điểm trung bình trở lên học sinh phải học khá nhiều, còn các môn tự nhiên dễ đạt điểm hơn vì được thi theo hình thức trắc nghiệm. Hơn nữa trong nhiều năm nay tỷ lệ học sinh thi đại học ở TP HCM cũng thiên về các khối tự nhiên và ngoại ngữ nhiều hơn khối C nên việc các em chọn các môn thi trong khối học của mình là điều dễ hiểu.

"Ngoài ra, học sinh TP HCM rất mạnh về ngoại ngữ vì được thụ hưởng Đề án Ngoại ngữ quốc gia của Chính phủ từ 10 năm nay, hơn nữa ngoại ngữ là thế mạnh của con em thành phố khi được cha mẹ đầu tư cho học từ nhỏ nên rất nhiều học sinh tự tin sẽ đạt được điểm cao ở môn này", ông Chương nói.

Bài văn "một bài học ý nghĩa, sâu sắc mà cuộc sống đã tặng cho em"


Trên mạng xã hội Facebook, bài văn của một học sinh lớp 10 chuyên Văn một trường chuyên ở Hà Nội về "một bài học ý nghĩa, sâu sắc mà cuộc sống đã tặng cho em" đang nhận được nhiều chia sẻ.
Theo giới thiệu, bài văn được viết ngày 6/9/2006 và nhận điểm 9 với lời phê:"Cảm ơn em đã tặng cô một bài học, một lời động viên vào lúc cô cần nó nhất. Em đã thực sự thành công đấy. Mong em tiếp tục thành công".

Dưới đây là nội dung bài viết.





Đã bao giờ bạn tự hỏi thành công là gì mà bao kẻ bỏ cả cuộc đời mình theo đuổi? Phải chăng, đó là kết quả hoàn hảo trong công việc, sự chính xác đến từng chi tiết? Hay đó là cách nói khác của từ thành đạt, nghĩa là có được một cuộc sống giàu sang, được mọi người nể phục? Vậy thì bạn hãy dành chút thời gian để lặng mình suy ngẫm. Cuộc sống sẽ chỉ cho bạn có những người đạt được thành công theo một cách giản dị đến bất ngờ.

Thành công là khi bố và con trai có dũng khí bước vào bếp, nấu những món ăn mẹ thích nhân ngày 8-3. Món canh có thể hơi mặn, món cá sốt đáng lẽ phải có màu đỏ sậm thì lại ngả sang màu… đen cháy. Nhưng nhìn mâm cơm, mẹ vẫn cười. Bởi vì hai bố con không thể thành công trên “chiến trường” bếp núc, nhưng lại thành công khi tặng mẹ “đoá hồng” của tình yêu. Một món quà ý nghĩa hơn cả những món quà quý giá, hạnh phúc ấy long lanh in trong mắt mẹ.

Thành công còn là hình ảnh một cậu bé bị dị tật ở chân, không bao giờ đi lại bình thường được. Từ nhỏ, cậu đã nuôi ước mơ trở thành cầu thủ bóng đá. Sau bao nỗ lực khổ luyện, cậu bé trở thành cầu thủ dự bị trong một đội bóng nhỏ, và chưa bao giờ được chính thức ra sân. Nhưng đó không phải là thất bại. Trái lại, thành công đã nở hoa khi cậu bé năm xưa, với bao nghị lực và quyết tâm, đã chiến thắng hoàn cảnh để theo đuổi ước mơ từ ngày thơ bé. Thành công ấy, liệu có mấy người đạt được?

Sau mỗi mùa thi đại học, có bao “sĩ tử” buồn rầu khi biết mình trở thành “tử sĩ”. Hai bảy điểm, cao thật đấy. Nhưng cao mà làm gì khi NV1 lấy tới hai bảy phẩy năm? Đó thật ra không phải là thất bại, chỉ là khi thành công – bị – trì – hoãn mà thôi. Cuộc sống vẫn chào đón họ với NV2, NV3. Quan trọng là họ đã nỗ lực hết sức để khẳng định mình. Đó là ý nghĩa vẹn nguyên của các kỳ thi, và cũng là bản chất của thành công.

Ngày còn nhỏ, tôi đã được đọc một câu chuyện rất xúc động. Truyện kể về một cậu bé nghèo với bài văn tả lại mẹ – người phụ nữ đã che chở cuộc đời em. Cậu bé viết về một người mẹ với mái tóc pha sương, với đôi bàn tay ram ráp nhăn nheo nhưng dịu hiền và ấm áp. Cậu kết luận rằng: bà ngoại là người mẹ – người phụ nữ đã nâng đỡ em trong suốt hành trình của cuộc đời. Bài văn lạc đề, phải về nhà viết lại. Nhưng đó mới chính là một tác phẩm thành công, bởi ở đó chất chứa tình yêu thương của đứa cháu mồ côi dành cho bà ngoại. Liệu có thành công nào, tình cảm nào thiêng liêng hơn thế?

Nhiều năm trước, báo chí từng vinh danh một cậu học trò nghèo thi đậu đại học với vị trí thủ khoa. Đối với cậu, đó là một thành công lớn. Nhưng có một thành công khác, lặng thầm mà lớn lao, đó là chiến thắng của một người cha gần 20 năm trời đạp xích lô nuôi con ăn học. Bao niềm tin và hi vọng hiện lên trên gương mặt vốn đã chịu nhiều khắc khổ. Và ngày con trai đậu đại học cũng là ngày tốt nghiệp khoá – học – của – một- người – cha.

Tôi biết có một nữ sinh tốt nghiệp đại học với tấm bằng loại ưu gần hai mươi năm trước. Với tài năng của mình, cô có thể gặt hái thành công trên con đường sự nghiệp và danh vọng. Nhưng cô sinh viên năm ấy đã chấp nhận hi sinh những cơ hội của đời mình để trở thành một người vợ đảm đang, một người mẹ dịu hiền của hai cô công chúa nhỏ. Cho tới bây giờ, khi đã là một phụ nữ trung niên, Người vẫn nói với tôi rằng: “Chăm sóc bố và hai con chu đáo, đối với mẹ đã là một thành công lớn”. Mỗi khi nghe câu nói ấy, tôi lại rơi nước mắt. Gia đình là hạnh phúc, là thành quả đẹp đẽ của đời mẹ, và chúng tôi phải cảm ơn mẹ vì điều đó.

Con người luôn khát khao thành công, nhưng mù quáng theo đuổi thành công thì thật là vô nghĩa. Bạn muốn mình giàu có, muốn trở thành tỷ phú như Bill Gates? Vậy thì hãy gấp đồng tiền một cách cẩn thận rồi trao nó cho bà cụ ăn xin bên đường. Với việc làm đẹp đẽ ấy, bạn sẽ cho mọi người hiểu được bạn không chỉ giàu có về vật chất mà còn giàu có tâm hồn. Khi đó, bạn đã thực sự thành công.

Cũng có khi bạn ước mơ thành công sẽ đến với mình như đến với Abramovich – ông chủ của đội bóng toàn những ngôi sao? Thành công chẳng ở đâu xa, chỉ cần bạn dành thời gian chăm sóc cho “đội bóng” của gia đình bạn. Ở đó, bạn nhận được tình yêu thương vô bờ bến, thứ mà Abramovich không nhận lại được từ những cầu thủ của ông ta. Thành công đến với mọi người một cách giản dị và ngọt ngào như thế!

Bạn được sinh ra, đó là một thành công vĩ đại của cha và mẹ. Trách nhiệm của bạn là phải gìn giữ cho vẻ đẹp hoàn thiện của thành công ấy. Đừng bao giờ ủ ê nghĩ rằng cuộc sống là một chuỗi của thất bại, bởi như một giáo sư người Anh từng nói: “Cuộc sống này không có thất bại, có chăng là cách chúng ta nhìn nhận mọi việc mà thôi”. Còn đối với tôi, thành công là khi ai đó đọc được bài viết nhỏ này. Có thể sẽ chẳng được điểm cao, nhưng gửi gắm được những suy nghĩ của mình vào trang viết, với tôi, đó là một thành công.

Kỳ thi tốt nghiệp 2014 có nhiều thay đổi




Cha con thí sinh xem lại bài thi tại kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2013. Ảnh: D.Bình


Theo dự thảo của Bộ GD-ĐT, thi tốt nghiệp năm 2014 có thể sẽ có nhiều thay đổi. Cơ sở để thay đổi được Bộ GD-ĐT đưa ra là do trong NQ 29 của Ban Chấp hành TW khóa XI có chỉ rõ đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp THPT theo hướng “giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh” và “Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học”. 
Về hình thức thi, cách thức tổ chức thi và xét công nhận tốt nghiệp THPT trong những năm qua đã gây áp lực cho học sinh, học viên (sau đây gọi là học sinh - HS), tốn kém cho xã hội, bức xúc trong dư luận; chưa thực sự kích thích HS phấn đấu học tập, rèn luyện một cách toàn diện. Vì vậy, phương án mà Bộ GD-ĐT đề xuất về kỳ thi tốt nghiệp 2014 sẽ có nhiều thay đổi.
Thi 4 hoặc 5 môn
Thí sinh thi 4 môn gồm: 2 môn thi bắt buộc: Toán và ngữ văn; 2 môn do thí sinh tự chọn trong số các môn: Vật lí, hóa học, sinh học, địa lí và lịch sử.
HS có thể đăng ký thi môn ngoại ngữ để được cộng điểm khuyến khích vào điểm xét tốt nghiệp; có thể là: Bài thi môn ngoại ngữ đạt 9 điểm trở lên được cộng 2 điểm; đạt 7 điểm trở lên được cộng 1,5 điểm; đạt 5 điểm trở lên được cộng 1 điểm. Các môn toán, ngữ văn, địa lí và lịch sử: Tự luận; các môn vật lí, hóa học và sinh học: Trắc nghiệm; môn ngoại ngữ có 2 phần: Trắc nghiệm và viết luận. Thời gian thi các môn không thay đổi so với hiện nay.
Phương án 2 thí sinh thi 5 môn, trong đó có 3 môn bắt buộc là toán, ngữ văn, ngoại ngữ và 2 môn tự chọn. Với môn ngoại ngữ, thí sinh GDTX và thí sinh giáo dục THPT không theo học hết chương trình hiện hành hoặc có khó khăn về điều kiện dạy học sẽ được tự chọn một môn thi thay thế trong các môn tự chọn.
HS giỏi được miễn thi
Trong dự thảo, Bộ GD-ĐT cũng đưa ra phương án bổ sung đối tượng miễn thi tốt nghiệp THPT. Theo đó, ngoài diện HS được miễn thi theo quy chế thi hiện hành, Bộ GD-ĐT dự kiến miễn thi tốt nghiệp cho các HS có kết quả học tập, rèn luyện tốt. Bộ GD-ĐT xác định tỷ lệ miễn thi chung cho các sở GD-ĐT, Cục Nhà trường - Bộ Quốc phòng. Năm 2014, tỷ lệ miễn thi chung tối đa là 20%; trong các năm sau, có thể xem xét điều chỉnh tỷ lệ này. Bộ GD-ĐT cũng đưa ra một số tiêu chí dự kiến để các sở GD-ĐT có căn cứ xét miễn thi tốt nghiệp như: Kết quả học tập, rèn luyện của HS trong 3 năm học THPT; kết quả các kỳ thi chọn HS giỏi các cấp; kết quả các kỳ thi sáng tạo khoa học - kỹ thuật, các cuộc thi trí tuệ dành cho HS THPT được tổ chức ở cấp quốc gia, quốc tế; các đối tượng ưu tiên theo luật định. Dựa trên những tiêu chí miễn thi cơ bản của Bộ GD-ĐT và căn cứ thực tế chỉ đạo tổ chức dạy học của địa phương, đơn vị để xác định tiêu chí miễn thi cho HS các trường THPT thuộc phạm vi quản lý. Tổ chức hội nghị hiệu trưởng trường THPT để trao đổi, thảo luận, xây dựng phương án miễn thi: Thống nhất tiêu chí; xác định tỷ lệ miễn thi cho từng trường theo tiêu chí đã thống nhất, đảm bảo tổng số HS được miễn thi của Sở GD-ĐT không vượt quá tỷ lệ miễn thi do Bộ GD-ĐT quy định. Công khai phương án trên website của sở, của trường THPT và các phương tiện truyền thông khác để tham khảo ý kiến rộng rãi. Đối với HS được miễn thi tốt nghiệp, được công nhận tốt nghiệp; điểm xếp loại tốt nghiệp là điểm trung bình cả năm lớp 12.
Đây là những thay đổi được dự kiến sẽ áp dụng vào kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014 và những năm tiếp theo. Dự thảo sắp tới sẽ được Bộ GD-ĐT đưa ra lấy ý kiến rộng rãi của dư luận.
Có thể thi tốt nghiệp 4 môn trong năm 2014
Chiều 2-1, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển có đưa ra giải trình một số vấn đề với báo chí liên quan đến dự thảo này. Thứ trưởng cho biết trong cách thi hiện nay, cách học hiện nay, thực tế HS vẫn học lệch theo khối thi ĐH. Thứ trưởng Hiển cũng khẳng định học lệch chính đáng là một điều tốt. 
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cũng lý giải cơ sở để chọn 20% HS giỏi được miễn thi tốt nghiệp. Theo Thứ trưởng, chúng ta ngắt 20% gồm những HS ưu tú. Kinh nghiệm những năm trước thi tốt nghiệp là số khá giỏi lớn hơn 20%. Chúng ta miễn thi luôn vì biết những em này chắc chắn sẽ đỗ, sẽ giảm áp lực cho các em, giảm chi phí... 20% chỉ có thể lấy sót chứ không thể lấy nhầm. Đối với 2 phương án, bộ nghiêng về phương án 1 (thi 4 môn trong đó có 2 môn bắt buộc và 2 môn tự chọn) để bộ và các trường có thời gian chuẩn bị cho đề án ngoại ngữ quốc gia.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cũng cho biết thêm, nếu dư luận đồng tình ủng hộ thì phương án mới này sẽ được áp dụng ngay trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014. Vì thời gian từ nay đến tháng 6 còn dài, bộ và địa phương, các em HS và phụ huynh có đủ thời gian để chuẩn bị.

Sự khác biệt giữa giáo dục Việt Nam và Mỹ


Phải thừa nhận rằng nền giáo dục Mỹ tốt hơn Việt Nam. Chúng ta thường gửi con đi Mỹ học, không thấy người Mỹ nào xin học ở Việt Nam.



Lê Quang Tiến


Sự phát triển của một người phụ thuộc hai yếu tố: di truyền và môi trường. Do các yếu tố di truyền nên người Việt Nam khó có thể ganh đua với người Mỹ trong các môn sức mạnh cơ bắp như chạy, nhảy... Nhưng với các môn thuần túy đầu óc và không cần đầu tư nhiều tiền thì có thể ngang ngửa như cờ, toán...

Về lý thuyết thì người Việt Nam cũng có số tế bào não như các dân tộc khác. Kiến thức cơ bản của nhân loại đã tích lũy được qua hàng triệu năm tiến hóa thì chúng ta có điều kiện tiếp cận như Mỹ nhờ có Internet.

Tóm lại nếu chỉ thi bằng bút chì và bàn phím, không thi vật tay thì Việt Nam có điều kiện ngang ngửa với Mỹ.

Còn môi trường, có lẽ cái này Việt Nam luôn thiếu.

Một ví dụ điển hình là việc Việt Nam tham gia thi Toán quốc tế từ năm 1974. Chúng ta tự hào là một nước bị chiến tranh tàn phá 20 năm mà vẫn đạt được huy chương này nọ, chỉ thua Liên Xô, Đông Đức và sau này thua Mỹ...

Thực ra là thế nào?

Tôi tham dự đội tuyển Việt Nam năm 1975. Đoàn nước ta có 8 học sinh (số lượng tối đa cho một đoàn) giành được một huy chương Bạc, 3 huy chương Đồng và đứng thứ 10.

Mỹ cũng tham gia lần thứ hai, có 8 học sinh giành được 3 huy chương Vàng, một huy chương Bạc, 3 huy chương Đồng và chỉ đứng sau Hungary và Đông Đức.

Tôi nhờ thầy Phan Đức Chính, Trưởng đoàn Việt Nam hồi đó, hỏi xem Mỹ chọn và dạy học sinh đi thi thế nào?

Mỹ làm thế này: Họ thông báo là thế giới tổ chức International Math Olympics. Mỗi nước được cử tối đa 8 học sinh phổ thông, tuổi dưới 19, cùng một Trưởng đoàn tham gia cung cấp bài thi (giới hạn trong kiến thức phổ thông) để hội đồng chọn ra 6 bài cho học sinh làm, và cùng chấm điểm tất cả các bài thi kể cả của đoàn mình. Chi phí đi lại nước dự thi chịu. Chi phí ăn ở trong quá trình thi nước đăng cai trả.

Mỹ sẽ cử đoàn đi, chọn các em dưới 19 tuổi, chưa học đại học. Nếu số lượng đăng ký trên 8 thì tổ chức thi loại, dưới 8 thì ai đăng ký đều được đi. Đoàn tự thu xếp kinh phí (gia đình cho tiền, xin tài trợ của tổ chức, cá nhân). Chính phủ Mỹ không cho tiền, cũng chẳng dạy dỗ gì cả. Mặc dù là trò chơi vớ vẩn nhưng Mỹ luôn đứng trong Top 3.

Việt Nam và các nước XHCN làm thế này: Từ cấp 2 (lớp 5-7) đã phải thi đấu vào lớp chuyên của trường, tỉnh/thành phố. Đến cấp 3 (lớp 8-10) lại thi đấu vào trường chuyên của Bộ Đại học, của tỉnh. Hình thành một loại "gà nòi" chỉ để thi đấu: Chuyên toán của Bộ Đại học có ĐH Tổng hợp, Sư phạm Hà Nội, Sư phạm Vinh. Chuyên toán của các tỉnh như Chu Văn An (Hà Nội), Lam Sơn (Thanh Hóa), Lê Hồng Phong (Nam Định)...

Rồi "bọn gà" này lại qua hàng chục vòng đấu để chọn ra 14 "con" vào đội tuyển toán quốc gia. Từ đó, sau 90 ngày khổ luyện qua 45 bài kiểm tra lấy ra 8 "con gà" để đi thi. Tiền tuy không nhiều nhưng do ngân sách Nhà nước chi trả cả.

Trước khi ra nước ngoài, Bộ Tài chính cho mỗi thành viên trong đoàn mượn một bộ comple, 2 áo sơ mi, một đôi giày, về thì phải trả, không có tất.

Thủ tướng Phạm Văn Đồng mời cả đoàn vào dinh đãi một bữa phở úy lạo trước khi lên đường và hỏi:

- Các cháu có nguyện vọng gì?

Đáng lẽ phải nói là quyết tâm mang vinh quang về cho tổ quốc Việt Nam anh hùng thì tôi lại bảo:

- Chúng cháu được cho mượn giày nhưng không có tất, đau chân lắm, cháu sẽ đi dép lê.

Dưới gầm bàn, thầy Chính đá tôi một phát khá đau.

Thủ tướng chảy nước mắt nói với ông Tạ Quang Bửu, khi đó là Bộ trưởng Bộ Đại học:

- Nước nhà vừa trải qua chiến tranh, còn nghèo lắm, nhưng một đôi tất sao không lo được cho các cháu?

Khi đó chỉ có đúng một loại tất của Trung Quốc bày bán ở cửa hàng Bách hóa Bờ Hồ giá 7 đồng một đôi.

Ngay lập tức, một núi công văn, điện thoại giữa Bộ Đại học, Bộ Tài chính và Văn phòng Chính phủ được trao đổi và kết quả đến chiều có văn bản cấp cho mỗi cháu 3 đồng để mua tất. 4 đồng thiếu thì bảo bố mẹ cho, bố mẹ không có thì bác Bửu bù. Có lẽ đấy là vụ PPP đầu tiên của Việt Nam.

Mặc dù thuần túy chuyên môn nhưng ngay từ năm 1975 đã có vô số yếu tố phi chuyên môn len vào quá trình lựa chọn:

- Phải có đủ thành phần nam, nữ.

- Phải cân đối số lượng giữa các trung tâm "gà" (hồi đó là ĐH Tổng hợp và ĐH Sư phạm).

- Các thầy từ lò Sư phạm rỉ tai cho "gà" của trung tâm mình đáp án trước các vòng kiểm tra.

- Thêm cả yếu tố đạo đức, lý lịch, thành phần giai cấp nữa. Trong đội tuyển năm 1975 có một bạn rất giỏi bị loại vì đã tố cáo các thầy Sư phạm "gà" bài cho học sinh trường mình. Lý do: "Thiếu ý thức kỷ luật, có vấn đề về đạo đức". Có lẽ cũng là vụ "Đồi Ngô" đầu tiên của ngành giáo dục Việt Nam.

Duy nhất cậu này trong số mấy ngàn "con gà" khóa 1975 cho đến bây giờ còn làm toán và sống bằng nghề giảng dạy toán cao cấp tại một trường đại học danh tiếng của Mỹ.

Theo tôi biết thì hàng chục ngàn "con gà" đó sau này không làm nên cơm cháo gì trừ Ngô Bảo Châu đã làm rạng danh nền toán học Pháp và đang cống hiến cho một trường đại học ở Mỹ.

Thế khác nhau chỗ nào?

Khác nhau ở chỗ Chính phủ Mỹ dứt khoát không dùng tiền ngân sách tài trợ cho Khoa học, Văn hóa, Thể thao.

Nhà nghiên cứu khoa học, nhà văn, diễn viên, cầu thủ tự sống bằng tiền nghiên cứu theo hợp đồng với cơ quan Chính phủ hay với các công ty, giảng dạy, bán sách, bán phim, thi đấu. Thích thì tự hội họp với nhau mà trao giải Field, Oscar... phong nhau làm Giáo sư, Viện sĩ...

Còn Việt Nam thì suốt ngày cãi nhau về chuyện Nhà giáo Nhân dân, Nghệ sĩ ưu tú và xin Nhà nước tài trợ từ hát xẩm đến cầu lông.

Bài văn gây sốt của một học sinh trung học


Bài văn đạt 7,5 điểm và lời phê “Bài viết của em nằm ngoài sức tưởng tượng của cô” đang được cư dân mạng chia sẻ nhiệt tình.



Bài văn "ngoài sức tưởng tượng" khiến dân mạng thích thú

Bài văn được sáng tạo bởi trí tưởng tượng phong phú của một học sinh khiến giáo viên cũng phải bật cười. Tuy chưa xác định rõ nguồn gốc của bài văn này nhưng cộng đồng mạng cho rằng điều đó không quá quan trọng bởi bài văn hết sức thú vị, khiến người đọc phải bật cười.

Ngay sau khi được chia sẻ trên mạng, bài văn đã thu hút gần 100.000 lượt người xem và bình luận.

Bài văn có nội dung như sau:

"Đề bài:Tưởng tượng 20 năm sau, một ngày em về thăm trường, viết thư cho 1 người bạn cùng học ngày ấy kể lại buổi thăm trường này.

Bài làm:

Mặt trăng, 12 tháng 6 năm 2033

Khánh thân mến!

Tớ viết thư này trước hết là để hỏi thăm cậu, cậu dạo này có khỏe không?


Cuộc sống của cậu như thế nào? Có gì đặc biệt không? Nghe nói vẫn chưa có vợ à, phải cố gắng lên, sắp 40 rồi đấy. Tớ dạo này vẫn khỏe, cuộc sống của tớ rất tuyệt vời lắm.

Cậu có biết thành phố thứ 3 trên mặt trăng không? Tớ có một biệt thự ở khu ngoại ô trên ấy, hàng năm cứ cuối hè tớ lại lên đấy chơi cùng với gia đình, nhắc mới nhớ, tớ cưới vợ được gần một năm rồi. Vợ tớ xinh lắm, mặt không tì vết. Gia đình tớ sống rất tốt. Hiện tại, tớ đang trên phi cơ riêng bay sang Anh để tiếp xúc cùng các đại biểu cấp cao của Liên Hợp Quốc.

Cách đây ba hôm, khi đang trên đường sang Mĩ để giải quyết một số việc quan trọng và nhận giải thưởng Nô-ben về hòa bình, tớ có dừng lại ở Hải Phòng - nơi mà hồi nhỏ anh em mình còn học ở đây. Tớ về chính ngôi trường Trần Phú từ thuở nào, ngày nay nó đã được tu sửa lại khang trang hơn và được dát toàn bộ bạch kim ở khắp trường. Không những thế, nó đã được đưa lên trên không, cao hơn 100m so với mặt đất để mở rộng chỗ ở cho người dân. Khi bước vào trường, tớ mới phát hiện ra hiệu trưởng ở đây chính là Hiền Thảo - một trong những người bạn đã học chung với anh em mình trong bốn năm cấp hai.

Cậu ấy giờ đã khác, với vị trí hiệu trưởng, cậu ấy chín chắn, cứng rắn hơn nhưng vẫn đầy tình cảm và tình yêu thương ấy. Cậu đón tiếp tôi với sự niềm nở, tự hào kể cho tôi về những việc cậu đã làm nào là các dãy nhà đã được tăng lên thành sáu tầng, được lắp cầu thang máy, được xây thêm khu liên hợp, khu thể thao có thêm bề bơi, sân bóng đá, bóng rổ, sân tenis, bãi giữ xe...


Ngoài ra, tớ vẫn thấy được một vài điểm quen thuộc trong khuôn viên trường, đó là cây hoa sữa trước cửa lớp mình, nó đã cao hơn, to hơn. Tớ vẫn nhớ hồi anh em mình học thể dục, vì trời nắng nên lại chạy ào về gốc cây này tránh nắng, đứa này tranh nhau ngồi ở gốc cây với đứa kia, bàn tán rôm rả để rồi bị trực ban nhắc hay cái lần thằng Hùng, thằng Phát thi nhau trèo cây để xem ai giỏi hơn ai, cuộc thi chưa kết thúc, thì bảo vệ đuổi, chạy tóe khói khắp trường để rồi bị bắt lên phòng bảo vệ.

Đang xao xuyến vì những kỉ niệm, đột nhiên có một giọng nói khàn khàn, nhưng đầy sự trìu mến, gọi : "Trường Ân đó hả em?" Tôi ngờ ngờ rồi quay lại. Hóa ra đó chính là thầy Nguyên, Khánh ạ. Thầy bây giờ trông đã già hơn hẳn. Đầu thầy đã không còn tóc, bóng loáng rồi đột nhiên, tôi xúc động đến tột cùng - thầy Nguyên đây ư? Người thầy đã dạy tôi "đây ư?" Trời, thầy giờ già quá, người đã dạy cho tôi cấp hai và cũng là người đã dành hơn bốn thập kỉ để cống hiến cho giáo dục nước, nhờ thầy, bao thế hệ đã lớn lên, trở thành những trụ cột, những người đi xây dựng đất nước, là người cống hiến thầm lặng...

Ôi, chả có nhẽ mái tóc của thầy đã ra đi cùng với sự cống hiến ấy. Khi nghĩ về những điều đó, Khánh ạ, tớ chỉ chực bật khóc.

Thầy quá tận tâm với nghề, cống hiến hết mình. Thầy giờ là một ông lão ngoài bảy mươi cũng về thăm trường rồi tình cờ gặp tôi... Tôi dìu thầy ra ghế đá, nó đã được lắp đặt thêm một bộ tản nhiệt nên mặc cho trời hôm ấy nóng hơn 30 độ, tôi và thầy vẫn thoải mái ngồi nói chuyện...


Tớ hỏi thầy rất nhiều, và cũng tự hào kể ra những thành tựu mình đã đạt được nhưng không quên cám ơn thầy vì những công lao như biển cả của thầy. Nhìn thầy, tôi lại nhớ về những kỉ niệm với thầy, như lần thầy cho tôi và lũ bạn kiểm tra 15' một bài cực dài nhưng rồi lại không thu khiến cả lũ lăn đùng ngã ngửa, nghĩ đến đó, tớ và thầy lại bật cười.

Mặc dù không muốn, nhưng cuối cùng cũng phải rời đi, tôi chào thầy, từ biệt Hiền Thảo, rồi hẹn một lần khác gặp sau. Buổi chia tay ấy đầy xúc động, rồi tớ lên phi cơ bay đi, ngó lại, tớ thấy được bóng dáng của thầy mờ dần, nhỏ dần rồi cuối cùng biến mất sau làn mây làm tôi lại suy nghĩ viển vông.

Tớ chỉ viết đến đây thôi. Cho tớ gửi lời chào đến gia đình của cậu và chúc cậu gặp thành công trong mọi mặt cuộc sống".

Chất lượng GD Đại học Việt Nam đang có bước chuyển mạnh mẽ


Đó là nhận định của các đại biểu quốc tế tham dự Hội thảo Quốc tế và Hội nghị bàn tròn của mạng lưới đảm bảo chất lượng ASEAN do Cục khảo thí và kiểm định chất lượng (Bộ GD&ĐT) khai mạc hôm nay (16/10) tại TPHCM


Các đại biểu quốc tế chụp ảnh kỉ niệm tại Hội nghị quốc tế AQAN


Tham dự Hội nghị có Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Bùi Văn Ga; Chủ tịch ASEAN Quality Assurance Network (AQAN) Dto’Dr.Syed Ahmad Hussein, bà Heli Mattisen - Giám đốc Cơ quan Chất lượng giáo dục ĐH Estonia, các vụ, cục chức năng (Bộ GD&ĐT) cùng hàng trăm đại biểu đến từ các trường ĐH.

Tại Hội thảo, cùng các báo cáo về công tác xây dựng việc kiểm định chất lượng, công tác đảm bảo chất lượng GDĐH (đánh giá trong và kiểm định ngoài) mà Việt Nam đã và đang thực hiện, các đại biểu còn chia sẻ kinh nghiệm trong việc phát triển Khung trình độ, công tác đảm bảo chất lượng GDĐH, việc kiểm định và đảm bảo chất lượng bên ngoài từ các nước Thái Lan, Estonia và Malaysia.

Từ những thông tin mà Cục khảo thí và kiểm định chất lượng GDĐH, vụ giáo dục ĐH, vụ GDCN báo cáo thông qua việc xây dựng đề án khung trình độ quốc gia, định hướng phát triển của GDĐH Việt Nam giai đoạn tới cùng hệ thống đảm bảo chất lượng GDĐH mà Việt Nam đang thực hiện, các đại biểu đều có chung một nhận định chất lượng GDĐH Việt Nam đang có bước chuyển rất mạnh mẽ.

Phát biểu tại Hội thảo, GS.TS Bùi Văn Ga cho rằng: Chuẩn hoá và hiện đại hoá giáo dục liên quan tới việc xác định mục tiêu, tiêu chuẩn và mức độ phù hợp có thể áp dụng cho tất cả các cấu phần của hệ thống giáo dục, cụ thể bao gồm chương trình giảng dạy, đội ngũ GV, các nhà quản lý giáo dục, phương pháp dạy học và đánh giá…

Để đạt được những mục tiêu giáo dục đề ra, đặc biệt là trong tiến trình thành lập Cộng đồng chung ASEAN vào năm 2015, Việt Nam cần xây dựng văn hoá chất lượng kết hợp với đảm bảo chất lượng GDĐH và phát triển khung trình độ Quốc gia.

Do Việt Nam còn thiếu kinh nghiệm trong lĩnh vực này và hợp tác quốc tế được coi là một chìa khoá dẫn đến thành công, Thứ trưởng Bùi Văn Ga hy vọng Hội thảo lần này sẽ là cơ hội tốt để các đại biểu quốc tế và trong nước trao đổi, chia sẻ các kiến thức và kinh nghiệm của mình trong công tác đảm bảo chất lượng giáo dục, xây dựng văn hoá chất lượng, xây dựng khung trình độ Quốc gia và những vấn đề cùng quan tâm.

Dùng bằng giả làm giảng viên thật


Nhu cầu tuyển giảng viên quá lớn, đặc biệt ở các trường ngoài công lập, để đạt chuẩn theo quy định của Bộ GD-ĐT khiến việc tuyển dụng giảng viên ở nhiều trường hết sức sơ sài, tạo kẽ hở cho những người không có bằng cấp đàng hoàng.

Minh họa: DAD 

Chủ tịch HĐQT cũng dùng bằng giả!

Mới đây, việc ông Hồ Quang Hải sử dụng bằng cấp giả làm giảng viên tại Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng gióng lên hồi chuông báo động về việc kiểm định bằng cấp giảng viên của các trường.

Nói về vụ việc này, PGS-TS Nguyễn Mạnh Hùng, Hiệu trưởng Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng, cho biết thời điểm trước đó có bố trí Hải hướng dẫn sinh viên thực tập, đồng thời làm thủ tục xác minh hồ sơ của Hải. Tuy nhiên, việc xác minh hơi chậm trễ, trong khi Hải đã có một số hoạt động vi phạm pháp luật. Vì vậy, lãnh đạo trường đã ra quyết định sa thải ông Hải. “Đây là sơ suất lớn của trường. Từ năm 2011, rút kinh nghiệm từ vụ việc này, bộ phận tuyển dụng được yêu cầu rà soát lại tất cả giảng viên xin việc. Nếu là bằng cấp trong nước, phải gửi về các trường ĐH, CĐ để xác minh. Nếu là bằng nước ngoài phải yêu cầu cá nhân gửi hồ sơ về Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD-ĐT) xác minh và nộp kèm hồ sơ xin việc”, ông Hùng nói.

Cũng liên quan đến việc sử dụng bằng giả làm giảng viên, tiến sĩ Nguyễn Tấn Vui, Hiệu trưởng Trường ĐH Tây Nguyên, cho biết vào tháng 2.2012, khi ông lên làm hiệu trưởng, qua việc siết chặt quy trình xác minh bằng cấp và rà soát lại giảng viên đã phát hiện Phạm Đức Hiệp (trú xã Hòa Tiến, H.Krông Pách, tỉnh Đắk Lắk) sử dụng bằng giả. Vụ việc được chuyển đến cơ quan điều tra. Quá trình điều tra còn phát hiện Hiệp làm nhiều loại văn bằng, chứng chỉ giả tốt nghiệp các trường ĐH, CĐ ở Hà Nội, Huế, TP.HCM; trong đó có cả bằng thạc sĩ. Nhờ các văn bằng này, Hiệp được nhận vào giảng dạy ở một số trường TC, CĐ tại Đắk Lắk và ĐH Tây Nguyên.

Theo tìm hiểu của PV Thanh Niên, chủ tịch HĐQT của một trường CĐ ngoài công lập cũng từng xài bằng giả. Để thu hút vốn, hiệu trưởng lúc đó của trường đề nghị một người bên ngoài bỏ 6 tỉ đồng đầu tư vào trường. Người này không có cả bằng tốt nghiệp THPT. Vì vậy, để đảm bảo đủ chuẩn làm chủ tịch HĐQT theo quy định, hiệu trưởng đề nghị người này mua bằng tốt nghiệp THPT giả và bằng cử nhân giả Trường ĐH Kinh tế TP.HCM. Bộ không thể kiểm soát nên dễ dàng công nhận người này làm chủ tịch HĐQT. Khi hai bên xảy ra xung đột, chính ông hiệu trưởng lại tố cáo chủ tịch HĐQT sử dụng bằng giả!

Một phó hiệu trưởng trường CĐ nhìn nhận, do quá thiếu giảng viên và cán bộ quản lý có trình độ, nhiều trường không cần xác minh bằng cấp mà nhận vào ngay. Các trường chỉ cần thấy có dấu công chứng là yên tâm, trong khi dịch vụ công chứng nhiều nơi rất dễ dàng. “Khi xảy ra chuyện, lãnh đạo các trường đều đổ hết trách nhiệm về cá nhân làm sai và cho biết mình không có khả năng thẩm định bằng cấp là xong”, ông này cho biết.

Qua loa với bằng nước ngoài

Bộ có quy định về trình tự, thủ tục công nhận văn bằng của người VN do cơ sở giáo dục nước ngoài cấp. Theo đó, Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục của Bộ là nơi công nhận bằng tốt nghiệp TCCN, CĐ, ĐH, thạc sĩ và bằng tiến sĩ tốt nghiệp ở nước ngoài. Theo ông Trần Văn Nghĩa, Phó cục trưởng Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục, hiện tại Cục vẫn tiếp nhận kiểm định văn bằng tốt nghiệp nước ngoài theo quy trình cá nhân, nhưng không có trường nào gửi hồ sơ giảng viên đến nhờ xác minh.

Trong khi đó, để tránh qua xác minh của Bộ, có trường thậm chí tư vấn người học đến Lãnh sự quán của các nước để chứng thực bằng cấp. Sau đó, đến Sở Ngoại vụ TP.HCM để chứng thực con dấu này. 

Theo PGS-TS Vũ Hải Quân, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Khoa học tự nhiên TP.HCM, có nhiều cách xác minh bằng do ĐH nước ngoài cấp. Đối với trường hợp bằng giả, có thể xác minh thông qua Đại sứ quán VN vì theo quy định các du học sinh đều phải báo cáo kết quả học tập trước khi về nước; trường ĐH nước ngoài nơi ứng viên theo học; các kết quả học tập, bao gồm bài báo, công trình, luận án... Với trường hợp bằng thật nhưng do trường giả, trường không được kiểm định cấp thì việc xác minh tương đối phức tạp. Cụ thể cần xem trường đó có được cấp phép hoạt động, có được các tổ chức uy tín kiểm định và công nhận hay không; có địa chỉ, khu học xá, danh sách giảng viên có bằng cấp hay không, chương trình, thời gian đào tạo và điều kiện tốt nghiệp có liệt kê đầy đủ hay không, có mua bán bằng được hay không…

'Phải dạy giáo viên trung thực'



Tại Hội nghị chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 sáng 23/1, Hiệu trưởng ĐH Dân lập Hải Phòng Trần Hữu Nghị cho rằng, cách dạy và học ở Việt Nam rất kém so với các nước. Điều này được chứng minh bằng thực tiễn ngay trong gia đình ông.

Hai đứa cháu cùng 6 tuổi, một đứa học trong nước và một đứa sang Australia. Ba năm sau thầy Nghị ngỡ ngàng khi thấy cháu đi nước ngoài có khả năng phân tích mọi việc, còn bé trong nước thì không. Khi cùng đưa hai đứa đến một trung tâm dạy nhảy, về nhà bé học ở Australia tự tin nói ra năm điểm chưa được và hai điểm được của trung tâm, bé còn lại chỉ im lặng.

"Cháu gái đi nước ngoài nói với tôi, cô giáo ở Việt Nam quá nghiêm khắc và có lúc mắng học sinh, còn giáo viên ở Australia thì dễ gần, thoải mái hơn", thầy Nghị kể và cho rằng, các trường sư phạm nên thay đổi cách dạy và học để sinh viên ra trường truyền đạt được kiến thức cho học sinh.

Vị hiệu trưởng khẳng định, giáo viên mới hiện nay không tự tin và tính trung thực không cao. Khi có người dự giờ, giáo viên kiểm tra bài sẽ để học sinh giơ tay, nhưng trước đó đã dặn các cháu nếu biết thì giơ thẳng, không biết thì cụp xuống, cô chỉ gọi những em giơ tay thẳng. Tất cả điều đó vô tình đã dạy học sinh tính không trung thực.

"ĐH Sư phạm là nền tảng của giáo dục nên phải dạy sinh viên trung thực. Nền giáo dục đang có vẻ không tin nhau. Bộ không tin Sở, Sở không tin giáo viên, giáo viên không tin học sinh… Như vậy thì làm sao có thể phát triển", thầy Nghị băn khoăn.

Phó giám đốc Sở Giáo dục Hà Nội Phạm Văn Đại thừa nhận, bên cạnh những thành tích đạt được thì Hà Nội vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu so với trình độ các nước trong khu vực, chưa phù hợp với các vùng miền, cơ sở vật chất chưa đảm bảo và đất dành cho trường học còn thiếu.

Ông Đại cho biết, giáo dục của thủ đô so với cả nước là mũi nhọn, tuy nhiên việc dạy và học trong nhà trường hiện nay chưa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế tri thức. Chất lượng giáo dục còn thấp so với yêu cầu và đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ mới.

"Năng lực nghề nghiệp của một số nhà giáo chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo", ông Đại thừa nhận.

Ông Nguyễn Văn Tuấn, Giám đốc Sở Giáo dục Nam Định cho rằng, nếu quyết tâm làm thì chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ có chuyển biến. Ngành giáo dục chịu trách nhiệm trước xã hội về chất lượng giáo dục nên cần đặc biệt chú ý cơ chế, chính sách để thu hút sinh viên giỏi vào trường sư phạm.

"Chất lượng đầu vào của các trường sư phạm hiện nay thấp. Ông cha ta đã nói có bột mới gột nên hồ, một học sinh trung bình không thể thành giáo viên giỏi sau 4 năm học ở ĐH Sư phạm. Thầy giỏi mới có trò giỏi, không có thầy giỏi thì chất lượng giáo dục không thể chuyển biến", ông Tuấn nói.

Khẳng định trường luôn quan tâm đến việc đào tạo giáo viên giỏi, Hiệu trưởng ĐH Sư phạm Hà Nội Nguyễn Văn Minh cho hay trường đang tìm mọi cách để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và thu hút sinh viên giỏi vào học. Tuy nhiên, việc thu hút những em giỏi cần có chính sách ưu tiên đặc biệt.

"Chúng tôi sẵn sàng tham gia đề án đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015", ông Minh nói và đề xuất, cần phải đầu tư thỏa đáng cho các trường đại học trọng điểm về đào tạo giáo viên.

Vị hiệu trưởng cho hay, ông sẵn sàng cam kết trước xã hội về chất lượng đào tạo, nhưng cần có sự thay đổi trong việc công nhận bằng cấp, trong tuyển dụng và sử dụng, không thể đánh đồng chất lượng giữa các trường. Bên cạnh đó, cần quy định trách nhiệm nhận sinh viên thực tập của các trường, doanh nghiệp vì hiện nay việc liên hệ cho sinh viên sư phạm đi thực tập rất khó khăn.

Tiếp nhận ý kiến của lãnh đạo các trường, sở, Bộ trưởng Phạm Vũ Luận cho biết sẽ tăng cường đầu tư về tài chính, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hiện tại và giáo viên mới cho hai ĐH Sư phạm trọng điểm. Bộ trưởng nhắc nhở, lãnh đạo các đại học cần tôn trọng thương hiệu của trường, nếu dễ dãi để sinh viên được bằng giỏi, được một, hai lứa, xã hội sẽ không tin tưởng nữa.

"Bộ đang cân nhắc có nên đặt vấn đề miễn thi cho người được bằng giỏi hay không vì vấn đề này một số trường đang quản lý rất lỏng lẻo", Bộ trưởng Luận nói.

Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân thì cho rằng các nhà trường muốn tồn tại phải vươn lên, phải tạo áp lực từ bên trong. Vì giáo dục là đào tạo nhân lực nên phải đánh giá, sàng lọc giáo viên. Sinh viên tham gia đánh giá giảng viên, giáo viên tham gia đánh giá hiệu trưởng, ban giám hiệu, cơ quan quản lý cấp dưới tham gia đánh giá quản lý cấp trên...

"Chính sách đối với cán bộ nhà trường không nên bình quân, thu nhập mỗi người phải phù hợp với hiệu quả đóng góp chứ không đơn thuần là thâm niên, bằng cấp. Trong nhà trường cần có phương châm đổi mới theo hướng hiện đại hóa, chuẩn hóa và dân chủ hóa", Phó thủ tướng nói.


Phương pháp dạy toán cho trẻ nhỏ mà bạn cần biết



Khả năng sử dụng các con số để giải quyết các phương trình đơn giản, các vấn đề về từ ngữ và phương trình đại số là một phần quan trọng trong việc dạy toán cho trẻ nhỏ.



Theo như nghiên cứu của Misunderstood Minds, một trong những website chuyên nghiên cứu về trẻ em cho thấy bé tiếp xúc với toán học ở mọi nơi và toán học thể hiện ở mọi hành động trong cuộc sống hàng ngày. Cha mẹ có thể giúp bé tiếp cận với môn toán bằng cách lồng ghép toán học vào trong các câu chuyện quanh ta. Cho dù bé đã được học toán hay chưa được học thì bạn vẫn nên có một kế hoạch dạy các kĩ năng toán học cho bé ngay từ khi còn ở bậc mầm non.

Bước 1

Hãy dạy bé làm thế nào để nhận biết các số có 1 chữ số, số 10 và nhận biết 1 đồ vật bằng các trò chơi đơn giản, có rất nhiều trò như: viết các chữ số từ 0 đến 10 trên thẻ giấy và gắn chúng lên bảng, sử dụng thức ăn để làm cho bài học thú vị. Cho con một chồng bánh hình con cá và giúp bé đặt số cá chính xác dưới mỗi thẻ. Hỏi về các số và yêu cầu bé chỉ vào các số đó. Khi bé làm đúng, hãy thưởng cho bé một viên kẹo hoặc đồ ăn mà bé thích. Lặp lại hành động này đến khi bé có thể nhận biết thành thạo các con số.

Bước 2

Dạy bé các khái niệm về sự tăng lên, đơn giản nhất là phép cộng. Sử dụng các đồng xu và những đồ vật trong gia đình để dạy thêm cho bé. Bạn hãy gấp tờ giấy làm đôi, sau khi mở ra sẽ thấy có đường gấp xuất hiện mờ mờ. Hãy đưa cho bé 10 đồng xu và yêu cầu đặt 1 đồng bên tay trái, hai đồng xu bên tay phải. Trên bảng trắng viết “1+2”. Bạn hướng dẫn bé đếm tổng số đồng xu trên tờ giấy và điền kết quả vào phép cộng trên bảng trắng. Khi bé đã dần hiểu ra phép cộng, bạn có thể thay đổi bằng cách sử dụng 1 cặp xúc sắc, yêu cầu bé đếm các chấm trên đó. Lặp lại kết quả với các hợp số khác.

Bước 3

Nêu cho bé hiểu về khái niệm bớt, giảm trừ. Bạn vẽ một vòng tròn trên giấy, đặt vào đó một số đồ vật, sau đó lấy ra để bé hiểu khái niệm thế nào là trừ đi. Đưa cho bé một chiếc thẻ với phép tính 9 + 2 = 11, đặt 11 đồ vật vào trong vòng tròn và lấy ra 2 thứ, sau đó yêu cầu bé đếm xem còn lại bao nhiêu, đưa lại cho bé phép tính 11 – 2 = 9. Theo nghiên cứu của trường Đại học Puget Sound, sử dụng các khái niệm, số thường xuyên giúp trẻ củng cố và nâng cao khái niệm toán học.

Bước 4

Tận dụng các cơ hội hàng ngày để dạy bé những khái niệm về toán học. Chẳng hạn như khi bạn đi du lịch, hãy chỉ cho bé các con số được ghi trên vé, yêu cầu bé tính tiền (đối với lượng hàng hóa nhỏ) khi chi tiêu tại các cửa hàng tạp hóa. Bộ Giáo Dục Hoa Kỳ đề nghị nên dạy trẻ làm thế nào để ước tính số tiền khi đi mua sắm bằng việc dạy cho bé cách cộng trừ, làm tròn giá với đồng đô la.

Những lời khuyên và mẹo vặt

Khi nấu ăn, hãy dạy bé đếm các muỗng cà phê khi bạn múc các chất lỏng ra khỏi hộp. Dạy cho bé các khái niệm toán đơn giản đầu tiên và thực hành nó mỗi ngày. Thường xuyên mua trò chơi liên quan đến giáo dục và dành thời gian vui chơi cùng bé.

Theo dõi sự phát triển của bé để thay đổi phương thức cho phù hợp.

Bạn cũng có thể chuẩn bị những đồ đơn giản như danh sách dưới đây để tạo ra các trò chơi và chơi cùng bé:

Các thẻ giấy bìa cứng

Bánh quy hình con vật đáng yêu

Giấy cứng

Các đồng xu

Bảng trắng

Xúc xắc